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一是探索构建现代职业教育体系。积极推进建设适应经济发展、产业结构调整、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。鼓励地方政府按照试点项目要求探索五年制高职、中职与高职相互衔接、在职继续学习以及各阶段职业教育课程体系、学分互认等相互衔接的改革与创新。二是完善职业教育和继续教育国家制度。做好《职业教育法》修订工作,明确各级政府部门职责分工,落实中央统筹职业教育和继续教育宏观指导的职能、省级政府负责职业教育和继续教育加快发展的职能。深入研究政府主导行业指导企业参与的办学机制、促进校企合作条例、职业学校生均拨款标准、教师企业实践制度、职业教育社会评价、推进继续教育等国家制度。探索职业教育面向人人、面向社会的招生制度和教学模式。三是完善和创新办学机制。健全部门联席会议制度,完善教育与行业对话机制。充分发挥职业教育行业指导委员会的作用,强化行业在专业规划、课程体系、教材创新、教学模式、教师培训、学生实习等方面的指导。总结各省职业教育集团化办学的经验和案例,研究推动集团化办学的国家制度、机制和政策,积极支持地市级中高职综合改革试点。四是创新技能型人才培养模式。落实中职教育教学改革创新工作部署,支持各省以就业为导向的人才培养模式改革。继续办好全国职业院校技能大赛和教师信息化教学大赛。支持各省根据区域经济发展需求和产业特色建设特色专业,根据国家岗位技术标准建设课程标准和创新教材,继续加强职业教育教学与学习平台的资源建设,探索建立职业教育质量保障体系和社会评价体系。五是积极搭建终身学习“立交桥”。支持继续教育试点省份积极探索继续教育国家制度和国家政策,满足广大人民群众终身学习的多样需求,充分利用现有教育资源和社会资源,加快发展非学历教育。加强继续教育示范基地建设,抓好社区教育示范试点,深入开展继续教育课程认证、学分积累和转换试点,稳步推进继续教育综合改革试点。

周孝正说,他曾在“上山下乡”时期在北大荒种了10年地,恢复高考后考上大学,走上治学的道路。比起来,现在的大学生“村官”条件要好很多,不急不躁,一定能走好。

去年5月,孔妮娜被吸收成为磐安作家协会的会员,此前她的不少稿件已经在报刊上发表、在电台中播读。她曾参加百度“搜索超人”征文大赛,一路过关斩将,拿到了唯一的一等奖。这个一等奖的回报,是一台联想笔记本电脑,这给她今后的写作之路带来了更多便利。

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2007年,闽台职业培训合作水平得到进一步提升,两岸职业培训交流目前已初步构筑了五大平台:以技能人才竞赛平台、学术交流平台为依托,带动两岸职业技能竞赛和职业教育学术交流活动;以证照考试平台为基础,推动台胞来闽参加职业技能鉴定;以校企合作平台为纽带,带动在闽台胞投资企业引进台湾职业培训资源;以项目合作平台为窗口,鼓励在闽台湾人力资源培训机构积极参与福建省职业培训。

警报声响,“地震”来了!原本平静的教学楼顿时骚动起来,分布在三个楼层的200名学生迅速离开教室,沿最近的楼梯疏散下楼,到附近大路上集合。84秒后,全部学生到达集合地点。

本报广州2月24日讯(记者 赖红英 通讯员 陈东海)广州大学生“立志、修身、博学、报国”主题教育活动有了重要读本,这是今天记者从广东省教育工委、省教育纪工委举行的《立志、修身、博学、报国——中华传统名言精选》首发座谈会上获悉的。  该书分为立志篇、修身篇、博学篇、报国篇等4个篇章,从古今圣人、贤人、名人的文、诗、词、赋中选取有关立志、修身、博学、报国的名言警句近400条予以分类归纳而成。省教育工委要求,各高校要通过开展多种形式的读书实践活动,引导大学生学好用好该书,务求取得实实在在的效果。  《中国教育报》2006年2月25日第2版

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另据了解,北京西站也同时开设了“学生购票专区”。西南科技大学大三学生姜长敏说:“每年回家我都要在北京转车,今年是第一次买到坐票,像这样方便学生的专用售票窗口以后每年都应该开设。”

然而,上述经济增长与就业增长的总量关系并不足以反映真实情况。实际上,我国经济增长与就业增长高度正相关,经济增长在摧毁原有的大量无效和低效就业岗位的同时,带动了上亿的高效率就业岗位的增加。从1980年到2004年,我国第一产业就业比重下降了近22个百分点,总量达到1.6亿人以上,即经济增长为1.6亿的农业劳动力创造了就业机会。由于我国农业中存在大量隐性失业和不充分就业(估计总量超过3亿人),增加的非农就业实际上是新增就业。但是,按现行的统计方法,农村的隐性失业和不充分就业人员都被统计为就业,结果在统计上就将新增就业给抵消掉了。如果将这部分就业增长统计在内,我国的就业弹性系数将翻倍。

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(1)考生持本人身份证(现役军人持“军官证”、“文职干部证”等部队有效身份证件)、毕业证(普通高校和成人高校应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号,由报考点工作人员核对,考生确认本人网报信息。

遗憾的是,目前我们的教育对阅读能力的培养既缺乏认识,又缺乏行动。尽管有的小学已经开设阅读课,但往往侧重于教授方法,并没有把每日的阅读实践当作重头戏。而父母当中能带领孩子每天进行阅读的人,就更为数不多了。

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责编 左云霞

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